兒童在成長的過程中，常常面臨各種不同的挑戰，需要不斷地調整學習的步調才能跟上群體的節奏，有的時候孩子可能因為衝動控制的問題、人際覺察問題…等原因，逐漸被排除在主流的同儕互動之外，減緩其社會互動技巧的成熟。為了避免兒童在人際關係的發展趨於不利的地位，通常會藉由人際關係導向的團體治療，協助孩子發展社會互動的能力。
在團體治療的過程中，心理師會導入許多人際互動訓練的方案，並將人際互動的事件嵌在遊戲之中，藉著遊戲的進行，引導兒童與其他的團體成員維持正向互動，鼓舞兒童學習以適當的方式與同儕持續交往。依據團體治療主題與內容大致可分為以下幾個方向
（一）學習人際互動禮儀
在團體分組或尋找組員的過程中，學習禮貌地邀請或接受他人的拒絕，同時也藉此機會提供兒童適當的回饋，協助孩子了解經常無法找到同伴的原因，可能與其平常的不恰當行為、容易發脾氣、說話不禮貌等行為有關，引導兒童修正其口語表達方式。
（二）學習輪流與等待
在遊戲或競賽的進行過程中，心理師將提供有限的媒材，創造出一個資源有限的環境，讓兒童有機會練習輪流使用與借用媒材，以及耐心等待他人將媒材用畢，再與其協商借用媒材。
（三）學習面對輸贏的結果
在競賽的遊戲過程中，每一位兒童都希望能獲得比賽的勝利，為了獲得勝利，孩子有可能會出現較為粗魯、缺乏控制、干預他人，或違反遊戲規則等行為，進而造成人際衝突。在團體進行的過程中，透過競爭性的遊戲，心理師可以在遊戲進行中適當地操控，引導孩子學習抑制衝動與情緒，並遵守團體規範全程參與競賽活動，接受競賽的結果；此外心理師仍可透過適當的操控，創造讓兒童輸掉比賽、失去進階比賽的機會，藉此協助孩子學習面對與接受比賽輸贏的結果。
（四）學習團隊合作
在團體的進行中，心理師導引兒童以2至3人為單位進行分組，並藉著競賽性的遊戲，小組成員需學習摒除濃厚的個人主義，學習與他人合作，學習觀察組員的優勢能力，支援組員，學習工作分配，學習團隊合作，共同努力以獲得勝利。
（五）學習溝通協商與妥協
心理師帶領團體的過程中，常常會拋出2至3個競賽主題，由參賽的個人或組別相互討論，並決定競賽遊戲、相關的競賽規則以及獎賞與懲罰的規定，由於在競賽的過程中，各組成員可能各有其擅長的項目，因此在討論與決定競賽項目時，就需要溝通、協商，討論出一個多數人可以接受，而且能讓少數人參與的結果。當團體成員無法獲得共識，或無法妥協的情形下，心理師會適時引導成員或拋出問題解決的方法，讓成員們繼續討論，協助其達成共識，展開比賽。透過這些競賽性的遊戲，參與的成員們，一次又一次地經歷提議、討論、協商、破裂、再提議、再討論、再協商、妥協，達成共識，共同參賽，面對競賽的結果，讓成員們在團體進行的過程中，有機會反覆地演練溝通與協商的技巧，並經歷一次又一次地妥協，以提升其人際互動技能。
（六）學習專心聆聽他人說話
團體進行過程，心理師應用代幣制度鼓舞成員自我介紹、分享學校生活、假日生活、各人喜好事物等過程，讓成員有機會練習表達能力；同時，聆聽他人介紹的成員，也需要專注於成員的報告，並記憶他人所分享的資訊，才能在心理師隨機點選的時候，完整地報告成員所分享的資訊，讓自己可以獲得更高的積分。在這個過程中，團體成員需學習排除干擾、專注於聆聽他人所分享的資訊，詳細了解每一個步驟進行的程序，透過反覆演練，學員才有機會能提升個人在團體情境中，抵抗分心並專注於事件的能力。
